Bonjour à tous les enfants Bienvenus dans notre classe Nous commençons la journée Nous allons bien travailler Bonjour à tous les enfants Bienvenus dans notre classe.
La balle au capitaine est une activité d’EPS très connue. Elle est proposée comme référence pour les TR dans « Remplacer du CP au CM2« .
Cet article ne reprends pas les contenus que l’on trouve déjà sur le net. Il propose une fiche de jeu destinée aux élèves.
Cette fiche peut faire l’objet d’un exercice de lecture compréhension décroché en amont de la séance d’EPS.
Elle permet d’expliciter le déroulement de l’activité, ce que l’enseignant attend de ses élèves et les compétences travaillées. Le détail des compétences travaillées permet d’aider l’élève à distinguer ce qu’il a fait de ce qu’il a appris.
Croco est la mascotte que j’emporte quand j’effectue un remplacement. La marionnette se déplace avec une petite valise en tissu de laquelle le maître sort des accessoires permettant de lancer les activités du jour.
Croco découvre l’album « Pop mange de toutes les couleurs ». Après avoir compris l’histoire, Croco a envie de changer de couleurs. Que pourrait-il manger pour devenir un croco jaune ? Les élèves font des proposition et construisent des associations couleurs aliments.
Objectifs, exemples de réussite et proposition d’activité
Objectifs d’apprentissage
Exemples de réussite
Exemple d’activité spécifique
Organiser les mots en catégorie et en réseau.
Attribuer un objet à une catégorie. Ranger des jeux familiers par catégorie.
Ranger les étiquettes dans une catégorie : fruits, légumes, couleurs.
Diversifier les pronoms employés.
Comprendre et utiliser les pronoms il-elle/ ; le pronom je.
Croco tire des images et dit : « Moi, je mange du citron. »
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
Comprendre et utiliser les mots des histoires entendues.
A la demande de Croco, l’élève se rend au marcher. Il passe commande auprès d’un vendeur et rapporte ce que Croco a commandé.
Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.
Utiliser le présent, le présent à valeur de futur proche,
Croco mange du citron Croco va manger des fraises. Croco a mangé des carottes, il est devenu orange.
Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive
À l’aide d’un support (tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements.
A partir des 4 images correspondantes. Croco a mangé du citron. Il est devenu tout jaune. Puis il a mangé des fraises et il est devenu rouge.
Le matériel
Les images qui suivent permettent d’adapter le vocabulaire au corpus de la classe.
Les ressources
Le Crocodile vert fabriqué par « Histoire d’Ours ». Le site propose une vingtaine de marionnettes.
L’album Pop mange de toutes les couleurs, de Pierrick Bisinski et Alex Sanders – École des loisirs.
L’album Pop mange de toutes les couleurs au format mp3.
L’album Pop mange de toutes les couleurs au format mp4.
Pack images (Croco et les aliments) au format A5.
Memory format papier
Memory en ligne réalisé avec LearningApps.
Cartes lexicales pour un mur sonore réalisé avec MiCetF.
Ce texte drôle et absurde est écrit et illustré par Bruno Heitz. Il est rythmé par des onomatopées ce qui est parfait pour une lecture à haute voix. Ce texte peut être exploité de la GS (écoute) au CM2 (rédaction d’une suite), en passant pas le cycle 2 (lecture fluence). Le début de l’histoire peut être écouté et lu sur le site « Il était une histoire ». Les ressources d’accompagnement ouvertes 📁 pointent vers le site « Il était une histoire » ou vers des outils conçus pour « Mon cartable numérique ». Les ressources privées 🔒 sont protégées par le droit d’auteur et ne peuvent pas être mises en ligne sur ce site.
L’enjeu du récit
Un loup a mangé un coq. Ce dernier n’arrête pas de chanter, ce qui dérangent les voisins. Le loup mange une poule puis tente de manger un renard pour retrouver le calme. Arrivera-t-il à résoudre le problème ?
La ressource proposée par « rue des écoles » est limitée au début du récit. Pour connaître la fin, il est nécessaire de trouver l’album en bibliothèque ou en librairie.
Déroulement
Séance 1 – Découvrir et comprendre le récit.
Écoute du texte.
Questions de compréhension orale.
Distribution des 2 textes de lecture fluence, identification des acteurs : le loup, le coq, le voisin, la poule, le renard, le docteur, le bruiteur
Atelier 1 : par groupes de 4, préparation de la lecture fluence
Atelier 2 : seul ou par 2, sur PC ou sur tablettes, questions que compréhension en ligne auto-correctif avec rétroactions.
Écoute des lectures oralisées et utilisation de la fiche corrective pour identifier les erreurs et les réussites.
Séance 2 – Imaginer et écrire la suite.
Rappel du début du récit à l’aide de la fiche de synthèse.
Problématique : comment le loup va-t-il s’en sortir ?
Les élèves formulent des hypothèses à l’oral.
Ils choisissent une solution et écrivent une courte suite au récit.
Les essais sont ensuite lu et confrontés avec la véritable suite de Bruno Heitz.
Alternative : lecture plaisir Les élèves écoutent la suite du récit lu par le maître sans passer par la production d’un écrit. .
Cocorico, Visibiléo
Les ressources
Texte à lire.
Texte à écouter.
Texte à lire avec une aide
Texte en pdf accessible sur le site Il était une histoire.
Audio MP3 accessible sur le site Il était une histoire.
Les petits cafés est une célèbre chanson mélancolique écrite, composée et interprétée par la chanteuse française Anne Vanderlove en 1967. Elle évoque la nostalgie et la solitude d’une station balnéaire à la fin de la saison estivale.
Après une première écoute, les élèves répondent à ces questions : . Quelle ambiance ressentez-vous ? . La musique paraît-elle joyeuse, triste, calme, nostalgique ? . Certains passages sont-ils repris plusieurs fois? . Quel paysage imaginez-vous ? La chanson évoque un lieu abandonné après la saison estivale. Elle transmet une impression de solitude et de nostalgie. Le texte est construit avec une alternance de couplets d’un refrains.
🎤 Chanter et interpréter
Travail vocal
Recherche sur l’expression
mémorisation de la mélodie ; respiration ; articulation.
Comment chanter une chanson qui parle de souvenirs et de solitude ?
💬 Échanger, partager et argumenter
Une deuxième écoute permet d’approfondir l’expressivité de la voix.
La voix
L’accompagnement
Est-elle proche, intime ? Semble-t-elle raconter une histoire ?
Quels instruments entendez-vous ? L’accompagnement est-il discret ou dominant ?
Pour faire ressentir la mélancolie, je peux chanter doucement, ralentir sur certains passages et choisir un accompagnement calme et discret.
🎤 Chanter et interpréter
Interprétation du chant, couplets et refrain. Accords de guitare en Do / Do 7 / Sol / Sol 7 / Fa.
Partie arts plastique
Si cette chanson devenait un tableau, à quoi ressemblerait-il ?
Illustration de la chanson « Les P’tits cafés »
Consigne
Représente un lieu inspiré de la chanson en t’inspirant des œuvres d’artistes aperçues.
Technique
Coloriage avec des crayons de couleurs à huile.
Choix du parcours
Parcours libre : je crée mon propre paysage. Parcours guidé : je colorie le paysage.
Cette page permet d’attribuer à chaque élève un pseudonyme illustré pour utiliser les outils numériques tout en protégeant ses données personnelles.
RGPD
Certains sites demandent aux élèves de s’identifier. L’utilisation du prénom est une donnée personnelle. Cet usage est réglementé par le RGPD. A minima, les parents d’élèves doivent être informé avant tout usage de données personnelles.
L’utilisation de pseudos permet de se connecter à un compte sans utiliser de données personnelles. Ils sont particulièrement utiles lorsque l’on effectue un remplacement et que le professeur n’a pas le temps d’informer les parents que leur enfant va se connecter à un site pédagogique utilisant des données personnelles.
Le pseudos permet à l’élève de s’identifier. S’il produit un travail en ligne, ce dernier est sauvegardé tout en étant associé à un profil d’élève.
Choix des ressources
Le professeur doit veiller à ce que les outils numériques utilisés soit RGPD, sécurisé et sans publicité. Les principaux sites que j’utilise sont les suivants :
Compère le Renard se mit un jour en frais, Et retint à dîner commère la Cigogne. Le régal fut petit et sans beaucoup d’apprêts : Le galant, pour toute besogne, Avait un brouet clair ; il vivait chichement. Ce brouet fut par lui servi sur une assiette. La Cigogne au long bec n’en put attraper miette ; Et le drôle eut lapé le tout en un moment.
Pour se venger de cette tromperie, À quelque temps de là, la Cigogne le prie. « Volontiers, lui dit-il ; car avec mes amis Je ne fais point cérémonie. » À l’heure dite, il courut au logis De la Cigogne son hôtesse ; Loua très fort sa politesse ; Trouva le dîner cuit à point. Bon appétit surtout ; Renards n’en manquent point. Il se réjouissait à l’odeur de la viande Mise en menus morceaux, et qu’il croyait friande. On servit, pour l’embarrasser, Dans un vase à long col et d’étroite embouchure. Le bec de la Cigogne y pouvait bien passer ; Mais le museau du sire était d’autre mesure. Il lui fallut à jeun retourner au logis, Honteux comme un Renard qu’une Poule aurait pris, Serrant la queue, et portant bas l’oreille.
Trompeurs, c’est pour vous que j’écris : Attendez-vous à la pareille.
Les ressources ne sont pas partagées pour respecter le droit d’auteur.
📖 Documents de référence
Tante éponge et tante Piquette sont deux personnages de Roald Dahl. Le texte descriptif des deux sorcières est présenté au début du récit.
Le kit pédagogique du remplaçant (Hachette Éducation 2011) a créé une fiche à partir de ce personnage. En partant d’un extrait simplifié de Tante Éponge, l’élève doit écrire le portait de tante Caillou. Pour ce faire, il remplace chaque adjectif par son contraire.
🎯 Objectifs
Lire avec fluidité (fluence).
Identifier les adjectifs qualificatifs.
Utiliser les contraires.
Écrire un portrait descriptif.
🧠 Compétences
🚀 Déroulement
🎒 Niveaux
Du CE1 au CM2 selon le niveau des élèves, le type d’activité retenu et l’étayage apporté.
